ljwanderer | Entries tagged with образование

The Literary Digest, July 9, 1904

Одна русская газета обратилась к учащимся школ с вопросом о любимых авторах и получила большое количество ответов.
Однако, ответы, которые проанализировали в журнале “Книголюб”, некоторым образом удивляют.
На первом месте, получивший 691 голосов Лев Толстой , его “Воскресение” получило 296 голосов.

Далее очень странно смотрится результат в 586 голосов, отданный скучному и вульгарному Горькому.
Третье и четвертое место смотрятся более разумно, они Достоевскому (494 голоса) и Тургеневу (470 голосов).
Чехову отдали 458 голосов, другие русские авторы получили по сотне голосов.
Среди тех, кто получил менее сотни голосов не только Алексей Толстой и Лермонтов, но, и к большому сожалению, великий русский поэт Пушкин, и великий русский писатель Гоголь.
( Read more... )

Поставить образование в зависимость от рынка – значит его уничтожить. Оно никогда и нигде не было и не могло быть поставлено в зависимость от рынка. Ведь подчинить образование рынку означает, помимо прочего, свести к минимум его рыночную ценность. Потому что, если вы готовите специалиста для рыночной экономики, то надо понимать, что конъюнктура и спрос изменятся быстрее, чем вы его подготовите.
Нужно готовить независимого от спроса рынка специалиста – и тогда он будет всегда востребован на рынке, как ни менялась бы ситуация. Именно потому советские специалисты были востребованы на Западе. Чем менее рыночной была система подготовки, тем они оказывались динамичнее, адаптивнее.
А угнаться за рынком образование не может по определению. Оно всегда будет либо его опережать, либо критически отставать.

<...>
( далее )

Нина Гаген-Торн

Гимназия. Сначала либеральнейшая, с оттенком демократизма гимназия Стоюниной. Ходили все девочки в голубых сатиновых халатах и легких тапочках, которые оставались в гимназии. Преподавали великолепные учителя: Н.О.Лосский, муж дочери Марии Николаевны Стоюниной, читал в VIII классе логику, а И.И.Лакрин — психологию. Стоюнинки гордились своей гимназией и своей свободой обращения.
Детей не стесняли. Мне позволяли под халатом носить привычные мне штаны и матроски. Мы с Татой Глебовой и Мухой Гвоздевой, трое из нашего класса, ходили одетые мальчиками.

Четыре года я училась у Стоюниной, но потом мы переехали <…>Меня перевели в другую гимназию. <…> В гимназии княгини Оболенской сняли с меня мальчишеские штаны, надели коричневое платье с черным передником и запретили носить носки. Это было первое и неодолимое насилие надо мной. *Н.И.Гаген-Торн. Memoria

( далее )

"Женщины, решившие избрать научную стезю, должны были все время доказывать свое право на такой жизненный выбор и далеко не всегда достигали в этом успеха."

Отрывки из статьи

Натальи Пушкаревой<

( далее )

От Чаадаева – Государю

“Я нахожу, что мы должны быть изолированы, как в отношении научных, так и в отношении политических взглядов, и русская нация, великая и сильная, должна, как мне кажется, не заимствовать от других народов их деятельность, а заставить их принять свою.”
( далее )

Необходимо, чтобы повсюду предметы учения и самые способы преподования были по возможности соображаемы с будущим предназначением обучающихся, чтобы каждый <…>не стремился через меру возвыситься над тем, в коем по обыкновенному течению дел ему суждено оставаться

( далее )

Из отчета городской комиссии по народному образованию "Грамотность и обучение среди петербургского населения о переписи 1900 года."

Показателем успешности школьного дела должен служить коэффициент грамотности. Если сравнить коэффициент грамотности по всем переписям С.Петербурга, т.е за 1869, 81, 90, 97 и 1900, то оказывается, что из 1.000 человек всего населения столицы в эти годы было грамотных: 552, 592, 589, 635, 640. Если же исключить население моложе 6-ти лет, то - 606, 644, 648, 698, 705.

Если грамотность нашей столицы и уступает еще грамотности многих столиц Европы, то одной из главнейших причин меньшей грамотности следует считать значительный процент пришлого населения, появляющегося в столице на заработки из глухих углов, прилегающих к столице губерний и ненаучившихся грамоте у себя на родине.

( далее )

Ведомость о распределении ссыльнокаторжных, ссыльнопоселенцев и крестьян из ссыльных острова Сахалин по семейному положению за 1899 год

1. Ссыльного населения всего 23.062 человек 2. Населения полноправного

А) семейства ссыльных, добровольно последовавших в ссылку : cупругов: 4 мужчин, 1573 женщины, Детей - 6.134

( далее )

Школа грамотности в Сибири. п. Овсянка 1910 г

( далее )

( смотреть )

( далее )

Петр Францевич Лесгафт, российский педагог, анатом и врач; основоположник научной системы физического образования и врачебно-педагогического контроля в физической культуре, один из создателей теоретической анатомии.
Он –один из тех, кому в конце 19 века женщины были обязаны своим образованием.

( далее )

Dux fuit ad lucem miatis quaerentibus illam.
Carissimo magistro discipuli.
Sein Wahlspruch war: «Erst Amo — dann doceo».

«Он был вождем к свету для путников, ищущих его.
Самому дорогому учителю от учеников.
Его девизом было: «Сперва люблю – потом учу».

Эта эпитафия, написанная частью по-латыни, а частью по-немецки, находилась на утраченном ныне надгробии К. И. Мая (1820–1895) на Смоленском лютеранском кладбище в Санкт-Петербурге.

( далее )

"Часто можно было видеть, как по Фонтанке вели бледненьких девочек, шедших чинно за руки парами, в белошвейную мастерскую,— их готовили в белошвейки или кружевницы. Их облик резко отличался от благополучных детей прежде всего тем, что они были коротко стрижены, что не было принято модой. Все одинаково одеты в серые платьица на вырост и с какими-то необычными чепчиками на головах. В окно первого этажа мастерской можно было видеть их склоненные над коклюшками головы, что тогда было модно,— в мещанских домах повсюду на комодах и столиках лежали салфеточки, связанные на коклюшках. "

Д. А. Засосов, В. И. Пызин "Из жизни Петербурга"
( далее )

"В стенах С-Петербургского женского медицинского института небывалое оживление: стоит шум, точно в большом пчелином улье.Рукоплещут появившейся на кафедре представительной женщине с легкой проседью в темной короне волос и милой улыбкой молодого лица;приветствуют новую победу женщины, первую лекцию приват-доцента Е.Ф.Ковалевской"
Т.Л.Щепкина-Куперник (Женская газета 1912 N1 )

Что же это была за победа?

( читать )

Получив образование в институтах и гимназиях, девушки хотели учиться дальше. Это стремление вполне определенно проявилось еще в начале 1860-х годов, когда в университетских аудиториях появились вольнослушательницы. Но вскоре допуск их к высшему образованию был прекращен. Победили те, кто считал, что высшее образование для женщин не только необязательно, но и вредно. Однако женщины не намерены были сдаваться. Ведь только образование могло дать им верный кусок хлеба, независимость и возможность принимать участие в общественной жизни. ( читать )

Наряду с гимназиями и прогимназиями в России создавалась целая сеть женских профессиональных школ, курсов, училищ. Они находились в ведении Министерства народного образования, Министерства внутренних дел, Императорского человеколюбивого общества, местных учебных округов, Императорского женского патриотического общества и других организаций.

( ЧИТАТЬ ДАЛЬШЕ )